(网经社讯)4月22日，教育部公布了2024年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，全国高校共新增专业点1839个，调整学位授予门类或修业年限专业点157个，停招专业点2220个，撤销专业点1428个。此次调整中，最引人注目的是新增了29种新专业，其中包括备受关注的人工智能教育专业。这一举措标志着我国在高等教育领域对人工智能人才培养的进一步重视和加速布局。

一、新增专业背景与意义

据网经社教育台（EDU.100EC.CN）查询DeepSeek后获悉，随着科技的飞速发展，人工智能已成为全球科技竞争的核心领域。为了服务国家战略、满足市场需求和科技发展需求，教育部此次新增的29种新专业充分体现了国家战略导向和市场需求牵引。其中，人工智能教育专业的增设尤为引人注目，它不仅响应了国家对人工智能领域人才培养的迫切需求，也体现了教育领域对新技术应用的积极探索。

人工智能教育专业的增设，旨在培养具备人工智能理论、技术与应用能力的高素质人才，以满足教育领域对智能化教学、个性化学习等新型教育模式的需求。这一专业的设立，不仅有助于提升我国人工智能领域的人才储备，也将为教育行业的数字化转型提供有力支撑。

二、专业布局与高校响应

根据教育部发布的《普通高等学校本科专业目录（2025年）》，新增的29种新专业涵盖了多个领域，包括区域国别学、碳中和科学与工程、海洋科学与技术、健康与医疗保障等。这些专业的增设，不仅体现了国家对多学科交叉融合的重视，也反映了高等教育对社会发展需求的敏锐洞察。

在人工智能教育专业方面，北京师范大学等高校已经率先响应，新增了该专业并开始了招生工作。这些高校凭借其在教育学和人工智能领域的深厚积累，为人工智能教育专业的开设提供了坚实的基础。同时，其他高校也在积极探索和筹备相关专业的开设，以满足社会对人工智能教育人才的需求。

三、专业调整与优化

此次教育部公布的专业调整结果，不仅包括了新增专业，还涉及了学位授予门类或修业年限的调整、停招和撤销专业点等。这些调整旨在进一步优化高等教育专业结构，提高人才培养质量。

通过停招和撤销部分专业点，教育部引导高校聚焦国家战略需求和高质量发展需要，避免资源浪费和重复建设。同时，通过调整学位授予门类或修业年限，教育部鼓励高校根据学科发展和市场需求，灵活设置专业培养方案，提高人才培养的针对性和适应性。

四、挑战与机遇并存

虽然人工智能教育专业的增设为高等教育带来了新的机遇，但也面临着诸多挑战。如何构建科学合理的课程体系、如何培养具备跨学科素养的师资队伍、如何保障实践教学环节的有效实施等，都是亟待解决的问题。

此外，随着人工智能技术的快速发展和应用场景的不断拓展，对人工智能教育专业人才的需求也在不断变化。因此，高校需要密切关注行业动态和技术发展趋势，及时调整专业培养方案，确保人才培养与社会需求的有效对接。

五、总结

教育部此次增设人工智能教育专业，是我国高等教育领域对人工智能人才培养的重要布局。这一举措不仅有助于提升我国人工智能领域的人才储备和创新能力，也将为教育行业的数字化转型提供有力支撑。面对挑战与机遇并存的局面，高校需要积极探索和实践，不断完善人工智能教育专业的培养体系，为培养更多高素质的人工智能教育人才贡献力量。